Dacă o persoană nu aude sau aude prost, atunci viața devine mai grea, mai ales pentru un copil. Este important ca copiii să audă, să recunoască sunetele naturii și limbajul vorbit. Medicul ORL pentru copii va ajuta să facă față unei probleme similare. El poate prescrie un curs de medicamente sau poate prescrie alt tratament. Este posibil ca medicul să recomande aparate auditive speciale pentru copii. Fără auz, un copil nu se va putea dezvolta pe deplin.
Este de remarcat faptul că majoritatea copiilor surzi și cu deficiențe de auz se nasc din părinți care nu au astfel de probleme. Pentru aceste familii, sosirea unui astfel de copil poate fi o mare surpriză.
Discurs
Vorbirea copiilor cu deficiențe de auz depinde de mulți factori:
- Grad de pierdere a auzului. Adică, cu cât aude mai rău, cu atât vorbește mai rău.
- Din perioada de apariție a defectului. Dacă pierderea auzului apare după trei ani, atunci bebelușul poate dezvolta un discurs frazal, dar cu unele abateri minore în structura gramaticală,pronunție. Dacă problema a apărut la vârsta școlară, atunci apar de obicei erori în pronunția neclară a silabelor neaccentuate, în uimirea consoanelor vocale etc.
- Din condițiile în care s-a dezvoltat copilul.
- Din starea psihică și fizică a copilului.
Structura gramaticală a vorbirii la copiii cu deficiențe de auz nu este formată în gradul necesar.
Ce se înțelege prin „caracteristici de învățare” la copiii cu probleme similare?
O soluție bună pentru un astfel de copil ar fi o școală pentru copiii cu deficiențe de auz. Pierderea acestei abilități are implicații critice pentru dezvoltarea abilităților cognitive (de gândire) și lingvistice (de limbă) ale copiilor. Apariția altor tulburări în combinație cu pierderea auzului necesită caracteristici suplimentare în învățare. Copiii cu deficiențe de auz și surzi au adesea dificultăți semnificative în învățare, așa că trebuie să selectați o abordare specială a procesului de învățare. Prevalența altor dizabilități, pe lângă pierderea auzului, este de aproximativ trei ori mai mare (30,2%) în rândul persoanelor surde sau cu probleme de auz.
Cauze ale pierderii auzului la copii
De ce copiii suferă de pierderea auzului? După cum spun medicii ORL pentru copii, o astfel de abatere poate duce la:
- rubeolă maternă (2%),
- prematuritate (5%),
- citomegalovirus (1%),
- meningită (9%).
Este logic să presupunem că populația cu probleme de auz prezintă un risc ridicat de deficiențe suplimentare. Pentru că, caetiologiile menționate anterior sunt, de asemenea, cunoscute a fi asociate cu probleme neurologice.
Dizabilitate
Cele mai frecvente tipuri de dizabilități raportate la copiii surzi sau cu probleme de auz sunt dizabilitățile mintale și dizabilitățile emoționale/comportamentale. Prevalența tulburărilor mintale cauzate de pierderea auzului este de aproape 8%. Dizabilitatea emoțională/comportamentală asociată a fost cea mai mică, la 4% din cazuri. Elevii cu tulburări emoționale/comportamentale comorbide se caracterizează prin afișarea unui comportament inadecvat, perturbator, agresiv, care interferează cu procesul de învățare.
Elevii cu hipoacuzie și dizabilități intelectuale se caracterizează printr-o întârziere generală a dezvoltării în toate domeniile. De asemenea, au o capacitate limitată de a rezolva probleme, abilități de adaptare sau funcționale reduse. Copiii care sunt cu dizabilități din cauza pierderii auzului tind să aibă un nivel mediu sau peste medie de inteligență. Ei demonstrează abilități și abilități în moduri diferite, arătând anumite dificultăți de învățare care le limitează realizările. Au un comportament neobișnuit. Acești studenți nu înregistrează progrese din punct de vedere academic, în comparație cu parametrii documentați de învățare conceptuală găsiți în rândul elevilor surzi sau cu deficiențe de auz.
Cum sunt identificate problemele suplimentare de învățare pentru copiii speciali?
Identificarea problemelor suplimentare de învățare la copiii cu deficiență de auzeste o sarcină complexă și dificilă. O parte din dificultate provine din faptul că pierderea auzului în sine creează probleme de învățare, care de obicei duc la întârzieri în înțelegerea limbii și, ca urmare, în abilitățile academice. Astfel, identificarea oricăror alți factori poate prezenta probleme dificile. Metodele de evaluare rațională care utilizează echipe interdisciplinare sunt importante în identificarea deficiențelor suplimentare la copiii surzi sau cu deficiențe de auz. Acest lucru este valabil mai ales atunci când considerați că caracteristicile prezentate de studenții cu dizabilități comorbide sunt adesea aceleași.
Cine ar trebui să lucreze cu copiii?
Lipsa permanentă de predare a limbii, deficiențe mentale sau emoționale, comportament slab, dificultăți de coordonare a atenției și dificultăți de învățare, toate se aplică copiilor cu deficiențe de auz. În lucrul cu astfel de copii sunt implicați de obicei următorii specialiști: psihologi școlari, kinetoterapeuți, audiologi și personalul medical necesar (asistente, psihiatri etc.). Echipa de specialiști trebuie să se asigure că rezultatele sunt interpretate cu atenție în conformitate cu recomandările și sugestiile pentru programul educațional.
Ce întrebări ar trebui să pun atunci când decid dacă trimit un copil la evaluare?
Este studentul surd sau cu probleme de auz și pierderea auzului este progresivă? Aceasta ar trebui să fie prima întrebare atunci când luați în considerare o notă pentru un elev cu probleme similare. Cercetătorii au descris parametrii învățării limbilor șiprogresul academic observat frecvent la persoanele surde sau cu probleme de auz. Având posibilitatea de a învăța prin modalități adecvate și eficiente de comunicare, un student cu această patologie ar trebui să progreseze în modelele de creștere și realizările așteptate. Dacă acest lucru nu se întâmplă, ar trebui puse întrebări despre motive.
Pierderea acestei abilități aduce cu sine multe probleme care afectează învățarea copiilor cu deficiențe de auz. Cu toate acestea, surditatea în sine nu este întotdeauna însoțită de următoarele probleme:
- deficit de atenție;
- dificultăți perceptuale-motorii;
- eșecul extinderii vocabularului;
- Probleme persistente de memorie sau comportament consecvent atunci când distras sau factori emoționali.
Dacă oricare dintre aceste comportamente caracterizează un elev care este surd sau cu probleme de auz, ar trebui investigate posibilele cauze ale acestor probleme.
Care sunt strategiile generale folosite pentru a ajuta copiii cu deficiențe de auz?
Este foarte dificil să definești strategii generale pentru acești studenți. Acest lucru se datorează în primul rând pentru că fiecare profil de învățare individual va fi diferit, în funcție de numărul și natura diferiților factori de influență. După ceva timp petrecut în căutarea strategiilor de „corecție”, profesioniștii sunt convinși că toți elevii cu hipoacuzie ar trebui să aibă abordări individualizate. Este cu adevărat dificil pentru specialiștii din acest domeniu să potrivească profilul de formare de evaluare cu cel corespunzătorstrategii educaționale pentru abordarea problemelor identificate. În general, unele strategii pot fi utile.
Să le aruncăm o privire:
- Strategii pentru copiii cu probleme suplimentare de învățare care includ deficite severe de vocabular și cunoștințe simple de sintaxă. Aceasta include, de asemenea, lucrul cu imagini și simboluri grafice pentru a sprijini vorbirea va fi utilă.
- Educația pentru copiii surzi este asociată mai des cu procesarea sau înțelegerea sunetului. Elevii cu dizabilități vor beneficia de multe dintre metodele de reabilitare orală utilizate pentru a-și îmbunătăți abilitățile de ascultare. Comportamentele care includ opțiuni bine definite vor fi eficiente. Abordarea factorilor emoționali printr-un program educațional și consiliere individuală sau de grup atunci când este necesar va funcționa, de asemenea.
Cum să îmbunătățiți performanța la clasă?
Strategii pentru a ajuta la îmbunătățirea performanței la clasă:
- Accentul principal ar trebui să fie pe percepția vizuală a informațiilor. Percepția vizuală de către copiii cu deficiențe de auz înseamnă crearea unei idei concrete la prima introducere a materialului educațional. Apoi copilul are o idee concretă despre ceea ce se discută în clasă. Profesorul poate trece la concepte mai abstracte ale subiectului. Mulți copii cu dizabilități le este greu să-și amintească informațiile în timpul procesului de învățare. Profesorii trebuie să „face limbajul vizibil”astfel încât elevii care au probleme de auz să perceapă bine materialul. Atunci când educatorii prezintă informațiile vizual, este mai probabil ca elevii să-și amintească mai bine programa, iar nivelurile lor de reținere se îmbunătățesc, de asemenea.
- Reîncărcare vocabular. Pentru ca copiii cu deficiențe de auz să înțeleagă cuvinte noi, vocabularul trebuie să fie prezentat într-o varietate de moduri. Cu cât se acordă mai multă atenție acestui lucru, cu atât există mai multe oportunități de memorare și utilizare adecvată a cuvintelor. Pentru ca un copil să-și amintească informațiile, acestea trebuie prezentate în mai multe contexte. De asemenea, ar trebui să fie servit în diferite moduri cele mai practice. Pentru a învăța un cuvânt nou, un copil trebuie să învețe mai întâi contextul în care este folosit. Odată ce acest lucru este memorat, profesorul poate începe să folosească cuvântul în diferite situații de-a lungul zilei. Copiii cu deficiență de auz își vor aminti mai ușor frazele care sunt folosite cel mai frecvent pe parcursul zilei.
