Creierului uman i se încredințează sarcina de a implementa funcțiile cognitive. Cu ajutorul lor suntem capabili să lucrăm, să studiem și să trăim cu succes în această lume. Dar, din păcate, uneori această funcție eșuează. Acest lucru contribuie la apariția semnelor de retard mintal la copii, care uneori sunt diagnosticate deja la bebelușii până la vârsta de un an. Un astfel de fenomen împiedică adesea o persoană să existe în mod normal în această lume.
Dezvoltarea intelectuală sau psiho-emoțională inadecvată a unui copil devine adesea cauza dizabilității sale, care este dificilă nu numai pentru el, ci și pentru rudele și prietenii săi.
Cunoașterea semnelor de retard mintal la copii va permite părintelui să caute ajutor medical în timp util și să înceapă cât mai curând calea dificilă care vizează reabilitarea micului pacient și adaptarea lui în societate.
Tipuri de patologie
Retardarea mintală este o afecțiune în care pacientul suferă de toate funcțiile cognitive și există o inferioritate psihică care nu permite copilului să se adapteze social în condiții de egalitate cu semenii săi.
Determinarea gradului acestei patologii este necesară nu numai în scopuri de diagnostic, ci și în scopuri de prognostic. De aceea, medicina modernă folosește o scară unificată care vă permite să evaluați inteligența (IQ), care vă permite să identificați gradul de patologie și să-l exprimați cu ajutorul punctelor. Rezultatele sunt distribuite după cum urmează:
- până la 20 de puncte - se vorbește despre o întârziere foarte severă în dezvoltarea copilului;
- 20-34 - aproximativ un grad sever;
- 35 până la 49 indică un grad moderat de retard intelectual;
- De la 50 de puncte la 69 indică un grad ușor de întârziere în urma colegilor.
În plus, se evaluează comportamentul copilului și se identifică tulburările psihice asociate. Rezultatele unor astfel de examinări vor determina fie capacitatea pacientului de a se adapta la societate, fie indicații pentru tratament specializat, recomandări pentru îngrijirea continuă.
Anterior, a existat o scară ușor diferită prin care era evaluată inteligența. Ea a sugerat utilizarea unor termeni precum oligofrenie și debilitate, precum și imbecilitate. Acest grad sau acel grad caracteristic retardului mintal depindea și de IQ. Cu toate acestea, vechea scală de rating nu estereflecta întreaga gamă de variante ale unui astfel de fenomen. Cu ajutorul acestuia, a fost posibil doar parțial să se indice gradul de combinare a tulburărilor mintale care apar pe fondul unei scăderi a inteligenței.
Forme de patologie
Semnele retardării mintale la copii pot indica variante congenitale sau dobândite de întârziere a dezvoltării. Primul dintre ele are loc în legătură cu sindroamele ereditare și, de asemenea, se manifestă datorită diferitelor mutații genetice care au apărut în celulele embrionului. De asemenea, patologia congenitală apare în legătură cu aportul de diferite toxine în corpul mamei. Acestea pot fi otrăvuri, droguri, alcool etc.
Există și demența dobândită. Uneori apare ca urmare a unui traumatism la nivelul craniului, precum și a encefalitei și meningitei transferate.
Boala hemolitică severă contribuie, de asemenea, la apariția retardului mintal. Este tipic pentru nou-născuți din cauza conflictului Rh și a altor forme similare de influență asupra corpului fătului și al mamei.
Etape principale de dezvoltare
În viața unui copil, profesorii și psihologii disting anumite perioade care se caracterizează prin modificări calitative vizibile în organism.
Dezvoltarea umană are loc în s alturi și limite în trecerea de la o etapă la alta. Pe baza periodizării tradiționale, ei disting:
- Copilă. Aceasta este perioada de la naștere în sine, care durează până în anul de viață.
- Copilărie preșcolară. Această etapă începe după un an și durează până la 3 ani.
- Preșcolarcopilărie. Această perioadă are loc de la 3 ani la 7.
- Vârsta elevului de școală primară este de 7-11 ani.
- Perioada medie de școală (adolescent) - 12-15 ani.
- Stapa de școală senior (tineresc) - 15-18 ani.
Să luăm în considerare semnele retardării mintale la copii aflate în stadiile inițiale ale dezvoltării lor.
Primăria
Este pur și simplu imposibil de detectat semne de retard mintal la copiii sub un an, dacă acestea sunt ușoare. La urma urmei, astfel de copii nu au încă abilități de vorbire și este imposibil să se determine gradul de dezvoltare a gândirii, memoriei etc. Copilul este o creatură neajutorată și nu poate satisface nici măcar nevoile de bază. Viața lui depinde complet de un adult care îl hrănește, îl mișcă în spațiu și chiar îl întoarce dintr-o parte în alta.
Cu toate acestea, există unele semne externe de retard mintal la copii care pot fi detectate imediat după naștere. Ele apar cu un grad sever de încălcări. Printre acestea:
- structură anormală a corpului, feței și capului;
- prezența unor patologii ale organelor interne;
- simptome de fenilcetonurie, care sunt pielea palidă a unui sugar, urină acidulată și miros corporal, letargie, culoarea nenaturală a ochilor albaștri deschis, slăbiciune musculară, convulsii și absența celor mai elementare reacții.
Dacă nu se observă semnele externe de retard mintal de mai sus la copii, medicii determină patologia în funcție de dezvoltarea psihică și emoțională a copilului, conformreacțiile sale față de oameni și obiectele din jur.
Care sunt semnele de retard mintal la copiii sub un an? La mulți pacienți tineri, există o întârziere în dezvoltarea posturii verticale. Astfel de bebeluși, mult mai târziu decât semenii lor, încep să-și țină capul, să stea, să se ridice pe picioare și să meargă. O astfel de întârziere este uneori destul de semnificativă și durează până la 2 ani.
Simptomele oligofreniei (retardarea mintală) la sugari sunt, de asemenea, exprimate în inerție patologică generală, indiferență și interes redus pentru lumea exterioară. În același timp, zgomotul și iritabilitatea nu sunt excluse.
Copiii sub un an care suferă de retard mintal dobândesc ulterior nevoia de comunicare emoțională cu adulții. Nu sunt interesați de jucăriile care atârnă peste pătuț sau de cele arătate de un adult. De asemenea, acestor bebeluși le lipsește o formă de comunicare gestuală.
Copiii cu retard mintal, până la un an de viață, nu pot face distincția între „noi” și „ei”. Nu au un reflex activ de apucare. Formarea coordonării vizual-motorii nu are loc la astfel de pacienți. În plus, există o subdezvoltare a aparatului auditiv și articular. Toate acestea duc la faptul că bebelușii cu retard mintal nu încep să bolborosească și să bolborosească în timp util.
Dezvoltarea mentală și motrică a copiilor la o vârstă fragedă
Dacă în primele perioade de viață decalajul în dezvoltarea psihicului și a sistemului nervos la copiii cu retard mintal este de la 2 la 3 săptămâni, atunci în viitor această cifră crește literalmente ca un bulgăre de zăpadă. Și semnede retard mintal la copiii de 4 ani deja arată că sunt în urmă cu 1, 5 și chiar 2 ani.
Principala realizare a bebelușilor la o vârstă fragedă este stăpânirea mersului, activități obiective și abilități de vorbire. Dar acest lucru se întâmplă la copiii cu dezvoltarea normală a corpului. După un an de viață, copiii sănătoși vor începe cu siguranță să meargă.
Unii bebeluși cu retard mintal nu se deosebesc de semenii lor în ceea ce privește dezvoltarea posturii verticale. Cu toate acestea, încep să meargă destul de târziu. Uneori acest lucru nu se întâmplă până la 3 ani. Simptomele oligofreniei la copii (retard mintal) se exprimă și în mișcările bebelușilor. Se pot observa mers stângaci, instabilitate, încetineală sau, dimpotrivă, impulsivitate.
Nu există nici o familiarizare reală cu obiectele lumii înconjurătoare la copiii sub vârsta de 3 ani. În acest caz, așa-numitul „comportament de câmp” este un semn de retard mintal la un copil. Copilul ridică tot ce se află în câmpul său vizual, aruncă imediat aceste lucruri, fără să manifeste niciun interes pentru scopul și proprietățile lor.
Odată cu dezvoltarea normală, apariția și dezvoltarea activității obiective are loc la copiii sub 2 ani. Semnele de retard mintal la bebelușii de această vârstă sunt în absența acesteia. Nu sunt interesați de jucării (nici măcar nu le ridică).
Semne de retard mintal la copiii de 2 ani pot fi observate și în cazul în care copiii efectuează unele manipulări cu obiecte. Cu toate acestea, atunci când efectuează anumite acțiuni, bebelușul nu ține cont deloc de scopul lucrurilor și ale acestoraproprietăți.
Dezvoltarea vorbirii
Care sunt semnele de retard mintal la un copil de 3 ani? El nu are premise pentru dezvoltarea vorbirii. Se vor forma numai la copiii de 4 ani. În același timp, semnele de retard mintal stau și în încălcarea conexiunii dintre cuvânt și faptă. Manipularile copilului sunt uneori insuficient de constiente. În același timp, experiența unui mic pacient cu privire la acțiuni nu este generalizată și nu este fixată în cuvinte.
În momentul în care vorbirea devine un mijloc activ de comunicare la copiii cu dezvoltare normală, este într-o stare nedezvoltată la copiii cu patologie. Primele cuvinte apar în ele doar în intervalul de la 2,5 ani la 5.
Elevii din școala primară cu MA aproape niciodată nu sunt inițiatorii dialogului. Experții atribuie acest fapt discursului lor subdezvoltat și unei game restrânse de motive și interese. Astfel de studenți nu știu să asculte pe deplin întrebarea și nu sunt întotdeauna capabili să-i răspundă. În unele cazuri, pur și simplu tac, în timp ce în altele încearcă să răspundă la ceva, dar o fac nepotrivit. Un semn de întârziere mintală ușoară la copii este întârzierea vorbirii. Acest lucru se exprimă în bâlbâială, nazalitate sau prostie. Un grad moderat de MA se caracterizează printr-un vocabular sărac și vorbire legată de limbă. Dezvoltarea vorbirii copilului în acest caz are loc cu o întârziere de 3-5 ani.
Stadiul sever al retardului mintal este reprezentat de o încălcare a structurii cuvintelor. La astfel de copii, vorbirea este subdezvoltată, folosesc sunete și gesturi nearticulate. Doar sunetele nearticulate sunt emise de pacienții care sunt diagnosticați cu un grad profund de VR.
Preșcolar
Potrivit experților, punctul de cotitură pentru dezvoltarea unui mic pacient cu retard mintal este al cincilea an de viață. Aceasta este vârsta la care începe să manifeste interes pentru obiectele din jurul său, obținând cele mai simple idei despre proprietățile lor.
În prezența semnelor de retard mintal la copii la vârsta de 6 ani, tipul de gândire vizual-eficient (subiect-practic) continuă să fie dominant. Astfel de preșcolari nu pot desfășura activități productive sub formă de desen și lucru cu un designer fără cursuri psihologice și pedagogice special organizate pentru ei. Abia la sfârșitul acestei perioade, abilitățile de autoservire încep să se formeze la copii. În același timp, există adesea cazuri în care pacienții mici nu pot înțelege pe deplin logica și succesiunea acțiunilor lor.
Rolul jocului
Psihologii au observat unele modele generale în dezvoltarea preșcolarilor normali și anormali. Deci, în viața unui mic pacient cu retard mintal, precum și la semenii săi, există întotdeauna o „eră a jocurilor”.
Pentru un preșcolar, o astfel de activitate ar trebui să devină un lider. În acest caz, se va asigura dezvoltarea fundației psihologice a unei persoane mici. Până la vârsta de 5 ani, un copil cu VR ridică jucării doar pentru a efectua manipulări elementare cu acestea. După această vârstă, începe să dezvolte acțiuni procedurale. Cu toate acestea, în joc există o formalitate a acțiunilor, stereotipuri, nu există elemente ale intrigii șiintentie.
Percepție și sentiment
Elevii de școală primară care suferă de retard mintal petrec mult mai mult decât colegii lor privind și recunoscând un obiect familiar. Acest lucru se datorează percepției lor vizuale lente. Această funcție are un impact direct asupra orientării copiilor cu SD în spațiu și asupra învățării lor să citească.
Percepția unor astfel de pacienți este nediferențiată. Privind la un anumit obiect, copiii văd doar caracteristici generale în el și nu observă caracteristici specifice. Le este deosebit de dificil să-și adapteze în mod activ percepția la condițiile în schimbare. Ei nu pot recunoaște imaginile inversate ale obiectelor, confundându-le cu altele.
Semnele unei etape ușoare de retard mintal la copii sunt exprimate prin dificultăți de orientare și îngustare a sferei de percepție vizuală. Dezvoltarea moderată a RM se caracterizează printr-un întârziere la analizatoarele tactile, auditive și vizuale cu o anomalie simultană a auzului și vederii. Un astfel de copil nu poate naviga în mod independent în situația actuală.
În cazul unui grad sever de UO, sunt caracteristice percepția superficială și o definiție satisfăcătoare a obiectelor din jur. În prezența unui grad profund de SD, dezvoltarea psihicului copilului se remarcă la cel mai de jos nivel. Acestor copii le este dificil să navigheze și nu fac diferența între articolele comestibile și cele necomestibile.
Atenție și memorie
Procesele de conservare, memorare, procesare și reproducere a diverselor informații de către copiii cu retard mintal au propriile lor caracteristici. Asa de,atenția unor astfel de elevi este direct legată de performanța lor. În comparație cu semenii lor, copiii cu MR își amintesc mult mai puțin material educațional. În același timp, se remarcă o acuratețe destul de scăzută a cunoștințelor dobândite.
Copiii cu retard mintal au dificultăți în a-și aminti textele. Faptul este că le este dificil să împartă materialul în paragrafe, să izoleze ideea principală de acesta, să stabilească conexiuni semantice și, de asemenea, să determine expresiile și cuvintele de susținere. Rezultatul este că astfel de studenți păstrează în memorie doar o mică parte din materialul propus.
Elevii din ciclul primar își amintesc cel mai bine textul din vocea profesorului. Într-o măsură mai mare, au încă obiceiul de a se concentra pe vorbirea orală. Majoritatea elevilor cu LR stăpânesc tehnica lecturii la aproximativ 10 ani. Semnele de retard mintal la copii sunt pronunția materialului destinat memorării cu voce tare. Cu percepția auditivă și vizuală simultană, informațiile necesare sunt mai ușor de fixat în memoria copilului.
SV ușoară la școlari se caracterizează printr-o cantitate redusă de atenție și instabilitatea acesteia, deteriorarea concentrării și uitarea rapidă. Copiii cu un grad moderat de MR au memoria insuficient dezvoltată. Au deficiențe în memorarea voluntară. Semnele unui grad sever de MR sunt o atenție slabă și o cantitate mică de memorie. În cazul unui grad profund de SR, copiii nu sunt capabili să-și amintească materialul oferit, deoarece memoria și atenția lor sunt nedezvoltate.
Gândire
Acestfunctia se realizeaza cu ajutorul operatiilor mentale si anume sinteza si analiza, clasificarea si generalizarea, compararea si abstractizarea. Un semn de retard mintal al școlarilor mai mici este dezvoltarea insuficientă a tuturor nivelurilor în activitatea lor mentală. Le este greu să rezolve chiar și cele mai simple probleme practice. Un exemplu este combinarea unei imagini a unui obiect familiar, tăiat în 2 sau 3 părți, precum și selectarea unei figuri geometrice care este identică ca mărime și formă cu aceasta.
Și mai dificile pentru copiii de școală primară cu retard mintal sunt sarcinile în care este necesar să arate gândire vizual-figurativă sau verbal-logică. Materialul este perceput de acești elevi într-un mod simplificat. În același timp, copiii ratează mult, schimbă succesiunea legăturilor logice și nu sunt capabili să stabilească relații între ei.
Cursul proceselor de gândire este foarte particular la studenții mai tineri cu EE. Analiza lor asupra percepției vizuale a unui obiect familiar este caracterizată de fragmentare și sărăcie. Devine mai completă doar atunci când un adult ajută astfel de copii cu întrebările lor.
Semnele caracteristice ale unui grad ușor de SD reprezintă o limitare a capacității de a gândi abstract. Dar, în același timp, se dezvăluie o gândire figurativ-vizuală relativ bună. Un simptom al unui grad moderat de SR este lipsa generalizării, memorarea memorabilă și neînțelegerea sensului ascuns în informație. Un grad sever de RM se manifestă prin nesistematic,aleatorie sau absența completă a conexiunilor semantice. Gradul profund de dezvoltare a patologiei este marcat de absența proceselor de gândire elementare.
