Din ce în ce mai mult, cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar și școlar din practica lor se confruntă cu copii care, datorită unora dintre caracteristicile lor, se remarcă în societatea semenilor lor. De regulă, astfel de copii stăpânesc cu greu programul educațional, lucrează mai încet în clasă și lecții. Nu cu mult timp în urmă, definiția „copiilor cu dizabilități” a fost adăugată în dicționarul pedagogic, dar astăzi educația și creșterea acestor copii a devenit o problemă urgentă.
Copii cu dizabilități în societatea modernă
Specialistii implicati in studiul contingentului de copii din institutiile de invatamant, sustin ca in aproape fiecare grupa de gradinita si in clasa de gimnaziu sunt copii cu dizabilitati. Ce este devine clar după un studiu detaliat al caracteristicilor unui copil modern. În primul rând, aceștia sunt copii caredizabilități fizice sau psihice care împiedică copilul să stăpânească cu succes programul educațional. Categoria unor astfel de copii este destul de diversă: include copii cu vorbire, auz, vedere, patologii ale sistemului musculo-scheletic, tulburări complexe ale inteligenței și funcțiilor mentale. În plus, includ copii hiperactivi, preșcolari și școlari cu tulburări emoționale și volitive severe, fobii și probleme de adaptare socială. Lista este destul de largă, prin urmare, răspunsul la întrebarea: "HVD - ce este?" - necesită un studiu suficient de detaliat al tuturor abaterilor moderne de la normă în dezvoltarea copilului.
Bebeluși speciali - cine sunt ei?
De regulă, problemele copiilor speciali devin vizibile pentru profesori și părinți deja la vârsta preșcolară. De aceea, în societatea educațională preșcolară modernă, organizarea integrării copiilor speciali în societate devine din ce în ce mai răspândită. În mod tradițional, se disting două forme de astfel de integrare: educația incluzivă și integrată a copiilor cu dizabilități. Educația integrată se desfășoară într-o grupă specială într-o instituție preșcolară, educația incluzivă se desfășoară în grupe obișnuite între egali. În acele instituții preșcolare în care se practică educația integrată și incluzivă, se introduc fără greșeală rate ale psihologilor practicieni. De regulă, copiii percep în mod normal colegii nu tocmai sănătoși, deoarece copiii sunt mai toleranți decât adulții, așa că în societatea copiilor există aproape întotdeauna „comunicare fără limite”.
Organizarea educației și creșterii copiilor speciali într-o instituție preșcolară
Când un copil intră într-o instituție preșcolară, în primul rând, specialiștii acordă atenție gradului de severitate a abaterilor. Dacă patologiile de dezvoltare sunt puternic exprimate, atunci ajutarea copiilor cu dizabilități devine o activitate prioritară a specialiștilor relevanți de grădiniță. În primul rând, psihologul educațional planifică și realizează un studiu special al copilului, pe baza rezultatelor căruia se elaborează o hartă de dezvoltare individuală. Baza studiului copilului include domenii precum o conversație individuală cu părinții, studiul unui dosar medical, o examinare a dezvoltării mentale și fizice a copilului. Specialiștii unui anumit profil sunt conectați la munca unui psiholog, în funcție de natura patologiei. Educatorului grupului vizitat de un copil cu dizabilități i se prezintă datele obținute și traseul educațional individual al elevului special.
Adaptarea unui copil cu dizabilități la condițiile unei instituții preșcolare
Perioada de adaptare pentru un copil care nu are patologii în dezvoltare, de regulă, continuă cu complicații. Desigur, preșcolarii cu dizabilități se obișnuiesc cu condițiile societății copiilor mult mai dificile și mai problematice. Acești copii sunt obișnuiți cu tutela în fiecare minut a părinților lor, cu ajutorul constant din partea lor. Stabilirea contactelor sociale cu semenii este dificilă din cauza lipsei de experiență de comunicare deplină cu alți copii. Abilitățile activităților copiilor sunt dezvoltate înnu sunt suficiente: desenul, aplicațiile, modelajul și alte activități îndrăgite de copiii cu copii speciali sunt oarecum mai lente și cu dificultate. Practicienii implicați în integrarea copiilor cu dizabilități în societatea preșcolară recomandă, în primul rând, efectuarea de pregătire psihologică a elevilor din acele grupe la care vor veni copiii preșcolari cu dizabilități. Bebelușul va fi mai confortabil dacă alți copii, care se dezvoltă normal, îl vor percepe ca pe un egal, neobservând deficiențe de dezvoltare și neexpunând bariere în comunicare.
Nevoi educaționale speciale pentru un copil cu dizabilități
Profesorii care lucrează cu copiii cu dizabilități acordă atenție principalei dificultăți - transferul experienței sociale către un copil special. Semenii care se dezvoltă normal, de regulă, acceptă cu ușurință aceste cunoștințe și abilități de la profesor, dar copiii cu patologii severe de dezvoltare au nevoie de o abordare educațională specială. Este organizat și planificat, de regulă, de specialiști care lucrează într-o instituție de învățământ vizitată de un copil cu dizabilități. Programul de pregătire pentru astfel de copii include determinarea direcției unei abordări individuale a copilului, secțiuni suplimentare corespunzătoare nevoilor educaționale speciale. De asemenea, include oportunități de extindere a spațiului educațional pentru copil dincolo de instituția de învățământ, ceea ce este deosebit de important pentru copiii cu dificultăți de socializare. Cea mai importantă condiție pentru implementarea funcției educaționale este luarea în considerare a nevoilor educaționale speciale ale copilului, datorită naturii patologiei și gradului.expresia sa.
Organizarea educației și creșterii copiilor speciali în școală
Predarea elevilor cu dizabilități devine o problemă dificilă pentru personalul școlii. Programul educațional pentru copiii de vârstă școlară este mult mai complicat decât cel preșcolar, așa că se acordă o atenție sporită cooperării individuale a unui elev și profesor special. Acest lucru se datorează faptului că, pe lângă socializare, compensarea deficiențelor de dezvoltare, trebuie prevăzute condiții pentru ca copilul să stăpânească programul educațional general. O povară mare revine specialiștilor: psihologi, logopediști, sociologi - care vor putea determina direcția impactului corector asupra unui student special, ținând cont de natura și gravitatea patologiei.
Adaptarea unui copil cu dizabilități la condițiile unei instituții de învățământ școlar
Copiii cu dizabilități care frecventează instituțiile preșcolare sunt mult mai bine adaptați la societatea copiilor la momentul intrării la școală, deoarece au o oarecare experiență de comunicare cu semenii și adulții. În lipsa unei experiențe relevante, elevii cu dizabilități trec prin perioada de adaptare mult mai dificilă. Comunicarea dificilă cu alți elevi este complicată de prezența patologiei la copil, ceea ce poate duce la izolarea unui astfel de elev în clasă. Specialiștii școlii care se ocupă de problema adaptării dezvoltă un traseu adaptativ special pentru un copil cu dizabilități. Ce este este clar din momentul implementării sale. Procesul implică profesorii care lucrează cu clasa, părinții copilului, părinții altoraelevii, administrația instituției de învățământ, lucrătorii medicali, sociologul și psihologul școlii. Eforturile conjugate duc la faptul că după o anumită perioadă, de obicei 3-4 luni, un copil cu dizabilități este suficient de adaptat în comunitatea școlară. Acest lucru simplifică foarte mult procesul de educație ulterioară și de asimilare a programului educațional.
Interacțiunea dintre familii și instituțiile de învățământ cu privire la integrarea copiilor cu dizabilități în societatea copiilor
Un rol important în îmbunătățirea calității procesului de învățare al unui copil cu dizabilități este atribuit familiei. Succesul unui elev special depinde direct de cât de strânsă este stabilită cooperarea profesorilor cu părinții. Părinții copiilor cu dizabilități ar trebui să fie interesați nu numai de asimilarea materialului educațional de către fiul sau fiica lor, ci și de stabilirea unui contact deplin al copilului cu semenii. O atitudine psihologică pozitivă va contribui pe deplin la succesul în stăpânirea materialului programului. Participarea părinților la viața clasei va contribui la crearea unui singur microclimat psihologic al familiei, respectiv al școlii, iar adaptarea copilului la clasă se va face cu manifestarea minimă a dificultăților.
Organizarea suportului psihologic pentru copiii cu dizabilități
Atunci când elaborează un traseu educațional individual pentru copiii cu patologii severe în dezvoltare, specialiștii țin cont fără greș de sprijinul copilului de către un profesor-psiholog, pedagog social, defectolog, reabilitator. Sprijinul psihologic pentru un elev special este realizat de un specialist în serviciul psihologic școlar și include un studiu diagnostic al nivelului de dezvoltare a funcțiilor intelectuale, starea sferei emoțional-voliționale, nivelul de formare a abilităților necesare. Pe baza analizei rezultatelor diagnosticului obținut, se preconizează efectuarea unor măsuri de reabilitare. Munca corecțională cu copiii cu dizabilități care pot avea o natură și un grad de complexitate diferită se efectuează ținând cont de caracteristicile patologiilor identificate. Efectuarea măsurilor corective este o condiție prealabilă pentru organizarea suportului psihologic pentru copiii cu dizabilități.
Metode speciale de predare a copiilor cu dizabilități
În mod tradițional, profesorii lucrează după o anumită schemă: explicarea unui material nou, realizarea sarcinilor pe tema, evaluarea nivelului de dobândire a cunoștințelor. Această schemă pentru școlari cu dizabilități arată oarecum diferit. Ce este? Metodele speciale de predare, de regulă, sunt explicate la cursurile de perfecţionare profesională pentru profesorii care lucrează cu copiii cu dizabilităţi. În general, schema arată aproximativ după cum urmează:
- explicația pas cu pas a noului material;
- îndeplinirea dozată a sarcinilor;
- repetarea de către student a instrucțiunilor pentru finalizarea sarcinii;
- furnizarea de instrumente de învățare audio și vizuale;
- un sistem de evaluare specială a nivelului de educațierealizări.
Evaluarea specială include, în primul rând, o scală de evaluare individuală în conformitate cu succesul copilului și eforturile depuse de acesta.
